二年级《假如》教学设计

时间:2025-01-08 09:39:14
二年级《假如》教学设计

二年级《假如》教学设计

作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的二年级《假如》教学设计,希望对大家有所帮助。

二年级《假如》教学设计1

教材分析:

《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开,富有深厚的情感基调,具有强烈的感染力。

教学目标:

1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文.

3、了解身边老弱病残人群的生活,通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点:

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、故事铺垫,激趣揭题。

播放课件:《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题:《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

教师范读,让学生体会课文的感情基调。

1、同学们,老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听,你们听听老师读的怎么样,好吗?

2、提出听读的要求

这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边思考:课文中说“假如有什么?”

三、整体感知,识字读文。

1、请学生自由读课文,勾出生字、词语。

师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语,用“~~”画出“我会写”里的生字词语。

2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件,多种形式认读)

3、出示带拼音的生字

师:这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。

4、去掉拼音读:这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?

二年级《假如》教学设计2

教学目标:

1、会认9个生字,会写两个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点:

1、会认9个生字,会写两个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

教学难点:

通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们都看了《神笔马良》的故事,你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?

2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事,有个小朋友也梦想着有这样一支神笔,并且写了一首诗歌《假如》,齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

二、初读课文,指导写字

1、师范读,学生倾听字词的读音。

2、请用你自己喜欢的方式读课文,遇到生字多读几遍,直到把它读通读顺为止。

3、指导写字。

(1)出示课件规范写字。生观察说怎样书写。

(2)小组交流。

师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

(3)指导书写。重点提示:

哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。

双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。

食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。

操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。

场:右半边不容易写好,加强范写指导。

(4)书空笔顺。

(5)在书上临写强调写字姿势,写好后在本子上再写一个。师巡视指导。

(6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里,我们一起来读一读吧。

三、再读课文

1、这些词多是课文里的词,请同学们自己读一读课文,并标出这首诗歌有多少个小节。

2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌,请同学们给他们提出读的要求:读准字,读通顺,读出标点的停顿。

4、请读的同学给听的同学提出听的要求。

5、生评价读,师指导读。

6、指导读出诗歌的节奏,并指导画出节奏。

(1)我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求,还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏,细指导第一小节,后面的由老师读学生边听边画。

(2)出示幻灯片,学生对照读一读,检查自己画的老师的是否一样。

(3)全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望,完成:我会读书我会填。

a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让它们在冬天也能快活地成长。

b.我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

c.我要给不幸的朋友西西画一双好腿,让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。

(4)生齐读填写的三句话。

四、课文拓展,出示图片:

师:当我看到双目失明的孩子,当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习,当我看到受污染鱼儿死了,当我看到贫穷人家的房屋,当我看到这些穿着破烂鞋子的人们,当我看到灾区孩子在简易教室上课,当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学……我就想假如我有一支马良的神笔……

小结:此时些刻,在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达,让我们下节课继续学习课文吧。

二年级《假如》教学设计3

教材分析:

本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想,不受时空约束地自由遐想,可以说,幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的,在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片,可以让学生神之以往;一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》这一课,就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象,自己编个美丽的童话故事。他们乐意想 ……此处隐藏10804个字……者说一句什么话呢?

五、拓展课文内容,鼓励学生有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上,让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生:假如你有一支马良的神笔,你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考,放柔和的轻音乐)

3.学生自由表达,老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句,写后让学生配上音乐读一读,欣赏自己的作品。

六、指导写字

1.出示课件3,观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置,着重指导写法。

例:“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相避让;“燕”字笔画多,要注意书写笔顺,教师先示范,再让学生书空;“幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。

2.学生书写汉字,教师巡回指导。

3.展示学生作品,评析

二年级《假如》教学设计9

一、教材分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标,《假如我是巨人》一课属于“造型〃表现”学习领域,即“通过看看、画画、做做等方法,大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的教学对象是二年级的学生,这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期,他们那快乐的、充满童真、童趣的,不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此,我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力,体验美术活动乐趣,表达自己的情感和思想,激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力。

二、教学目标

1、知识与技能:充分利用联想与比较在教师创设的情境中,想象“假如我是巨人”的故事,运用大小对比的表现手法创作作品,培养学生分析、比较、想象、创新的能力。

2、过程与方法:通过教师进行创设故事情境,引导学生联想。通过小组合作探究学习,运用夸张手法创作比例悬殊的生动画面。

3、情感、态度和价值观:让学生在绘画中敢于冲破常规体验无穷乐趣,激发学习美术的热情。

三、教学重点与难点:

重点:利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想,力求创新。 难点:画面的布局与形象的对比,大小对比关系。

四、课前准备:

学生:水彩笔、油画棒

教师:教学课件、视频、教具等

五、教学过程

一、导入新课:

今天老师先给大家变一个魔术,巨人变变变(出示课件)。 师:想一想怎样才能把画面中的普通人变成和巨人一样高大? 课件演示变巨人的小魔术。

请你说说:同一个任务是怎样变成巨人的呢?生:小组讨论学生思考,在人物旁边添加非常小的人物形象就可以是原来的人物变大、变威武。

板书示课题《假如我是巨人》。

【设计意图】创设教学情境吸引学生的注意力,引发学生的兴趣,引导学生参与教学活动。

二、欣赏故事

故事介绍:师:你读过《格列佛游记》吗?它把一个神奇、有趣的大人国小人过的世界展现在我们眼前。

2、向学生介绍作家乔纳森.斯威夫特,并播放视频 1.师:其实在想象的世界里,什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗?(欣赏故事)

a、格列佛刚来到小人国的时候,小人国的人们害怕他,有的人还向他的身上放射箭。

b、但是格列佛却宽厚地原谅了他们,小人国的人们对他的做法非常感激。

C、渐渐地,小人国的人们和格列佛成为了好朋友,有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。

格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争,他用绳子将邻国的战船扎在一起, 不让他们航行。

2.师:你们说格列佛是一个什么样的人呢?

生:勇敢、善良、爱和平、威力大……

师小结:对!格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。

【设计意图】欣赏美术作品,进一步激发他们的兴趣和想象。通过欣赏,引导学生发现美,激发他们自由想象,大胆表现,利用大小比例悬殊的生动画面,表达自己的思想和情感。

三、鼓励想象

师:假如你是一个巨人,遇到以下情况怎么帮助小朋友解决?(以小组合作方式讨论)

1、小朋友到大森林旅行,会遇到哪些困难?假如你是巨人,你怎样帮助他们?

老师也带来了两位巨人朋友,看看他做了什么? 生:巨人帮小朋友过河。

生:小朋友遇到狮子,巨人帮小朋友,让小朋友不受伤。

2、假如你是巨人,在愉快的节日里,你会为小朋友做哪些事情呢?

,我们来看看其他的巨人小朋友是怎么做的?

师小结:看,巨人的手指头比小人还大呢!巨人和小人之间发生了许多令人感动的事。

【设计意图】引发学生想象,引导学生积极主动开展学习活动,参与教学、自主探究、合作学习。引发他们的联想。

四、启发构思,欣赏图片

1、欣赏图片,分析横竖构图,互相说一说,巨人的哪些动态适合用横构图表现?哪些动态适合用竖构图表现?

【设计意图】通过相同的“过河”图片分析横竖构图的选择,能够让学生直观了解和正确选择横竖构图。

五、学生创编想象故事

师:同学们:如果现在你就是一个威力无比的巨人了,你还有哪些办法让我们的地球变的和平,安宁、清洁、美丽呢?你会用自己的能力帮助身边的人做点什么呢?

师:谁愿意讲给大家听?

生:如果我是巨人,我要带同学们到天空中和星星一同玩…… 生:如果我是巨人,我要帮助在战争中受难的人们重建家园…… 师:同学们想的可真丰富!

六、学生创作 ,教师巡视 (播放音乐)

师:同学们讲得可真精彩,那能不能把你想的故事用画笔画出来呢? 生:能

师:在绘画前谁来提醒同学们注意什么? 生:主要人物大些画……

师:老师提醒同学们绘画时大胆想,仔细画!

我们小组分工,比一比哪一个小组的巨人最棒,最勇敢、威力最大。

七、展示作品,评价作业

将学生完成的作品贴在黑板上。

1、生评:你最喜欢哪一张?为什么?他画了自己变成巨人后在干什么?

是哪位同学画的?请他来给我们介绍一下吧!

2、自评:还有谁愿意来介绍一下自己的作品?

师:他画的好吗?谁来说一说他的优点?他画的哪些地方最吸引你?

3、师评:

老师觉得这张也不错,是谁画的?能给我们来介绍一下吗?

【设计意图】通过交流讨论,提高审美能力与品位,增强合作意识和能力的培养,鼓励创新精神。

八、课后拓展

欣赏完这么多有创意的画,在课后请同学们根据自己的作品编一则小故事,互相交流交流。

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